1. Investigación crítica sobre la práctica educativa de “Number Talks”

Matney, G. T., Lustgarten, A., & Nicholson, T. (2020). Black Holes of research on instructional practice: The case of Number Talks. Investigations in Mathematics Learning, 12(4), 246–260.
DOI: https://doi.org/10.1080/19477503.2020.1804273
Palabras clave: Number Talks; práctica instructiva; investigación educativa; matemáticas elementales; evidencia educativa.

2. Habilidades numéricas simbólicas de niños de kindergarten y predicción del rendimiento matemático en primer grado

Lau, N. T. T., Merkley, R., Tremblay, P., Zhang, S., De Jesus, S., & Ansari, D. (2021). Kindergarteners’ symbolic number abilities predict nonsymbolic number abilities and math achievement in grade 1. Developmental Psychology, 57(4), 471–488.
DOI: https://doi.org/10.1037/dev0001158
Palabras clave: habilidades numéricas simbólicas; número aproximado; desarrollo matemático; longitudinal; logro académico.

3. Contribuciones de habilidades cognitivas a la predicción del logro matemático en primer grado

Hornung, C., Schiltz, C., Brunner, M., & Martin, R. (2014). Predicting first-grade mathematics achievement: The contributions of domain-general cognitive abilities, nonverbal number sense, and early number competence. Frontiers in Psychology, 5, 272.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00272
Palabras clave: competencia numérica temprana; memoria de trabajo; inteligencia fluida; sentido numérico no verbal; logro matemático.

4. Estereotipos de género sobre la habilidad intelectual en la infancia

Bian, L., Leslie, S.-J., & Cimpian, A. (2017). Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and influence children’s interests. Science, 355(6323), 389–391.
DOI: https://doi.org/10.1126/science.aah6524
Palabras clave: estereotipos de género; habilidades intelectuales; desarrollo infantil; interés académico; sesgo cultural.